【出 处】： 设计问题 课堂效益 课堂教学设计 思维过程 激励学生 引导学生 数

【作 者】： 赵绪昌

【摘 要】人们的学习往往从问题开始，因为这样的学习具有方向性与原动力．一节高质量的数学课常常是由好的数学问题启发并激励学生学习的思维过程．因此，我们把课堂教学设计成若干个有一定逻辑顺序的问题，并由这些问题组织师生的教学活动．通过恰时恰点地提出好的问题，不仅可以引导学生的思考和探索活动，使他们经历观察实验、猜测发现、推理论证、交流反思等思维的基本过程，而且还给了学生提问的示范，使他们领悟发现和提出问题的艺术，引导他们更加主动、有兴趣地学，富有探索地学，逐步培养学生的问题意识，孕育创新精神．本文结合具体的教学案例，谈谈精心设计问题，提高课堂效益．